jueves, 17 de marzo de 2016

Acoso Escolar


El bulling consiste en un tipo de violencia horizontal que se ejerce de manera continuada en el tiempo y que se desarrolla en el ámbito escolar. Además se caracteriza porque se produce un desequilibrio de poder entre el agresor y la víctima, como por ejemplo que exista una mayor presión del grupo, o  que el agresor presente una mayor edad o fortaleza que la víctima. Este tipo de violencia se puede ejercer en forma de amenazas, humillaciones, abusos, coacciones o aislamiento de forma de liberada hacia el niño o niña en cuestión.

La Junta de Extremadura ha lanzado una campaña con el nombre “Si te molestan, no calles” en la que se aportan una serie de consejos a seguir en caso de que se esté pasando por una situación de acoso escolar.

 Campaña "Si te molestan no calles"   

Por otra parte, y atendiendo a esta sociedad cambiante caracterizada por el avance en las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, creemos oportuno definir el concepto de ciberbulling. Según la guía de orientaciones para la prevención, detección y corrección de las situaciones de acoso escolar en los centros docentes no universitarios de la Comunidad de Madrid, podemos definirlo como una agresión psicológica que, de forma intencionada y repetida, ejercen uno o varios individuos contra otros utilizando para ello las nuevas tecnologías.

Algunas de las características que pueden ayudar a distinguir si existe o no ciberacoso son las siguientes: 

El medio para agredir es de naturaleza tecnológica, ya sea internet (mensajería instantánea, redes sociales, juegos on line, chats, páginas personales) o teléfonos móviles (sms, vídeos, fotografías), principalmente:

1.Suele estar ligado a situaciones de acoso en la vida real y de acoso escolar. 

2.Es habitual el contacto previo entre víctima y agresor en los espacios físicos.
3.Es una agresión repetida y duradera en el tiempo, no un hecho puntual. Por ejemplo, el envío aislado de mensajes desagradables, aunque se trata de una acción reprochable, no debería ser considerado como un caso de ciberacoso. Por tanto, la acción debe dilatarse en el tiempo.
4.Puede evidenciarse cierta jerarquía de poder o prestigio social del acosador o acosadores respecto de su víctima, si bien esta característica no se da en todos los casos. 


Algunas de las conductas violentas más habituales se manifiestan en situaciones como las siguientes: 

1.Remitir correos electrónicos o mensajes desagradables o amenazantes. 

2.Etiquetar fotos colgadas en redes sociales con comentarios indeseables, exponiendo a la persona implicada a una posible escalada de observaciones, expresiones y comentarios de terceros.
3.Publicar postings (acción de enviar un mensaje de correo electrónico a una comunidad virtual, newsgroup, lista de correo o foro de discusión), fotos o vídeos desagradables en un perfil, página web o chat. 


4.Suplantar la identidad a la hora de expresar manifestaciones desagradables, en un foro de mensajes, en un chat, etc. 


lunes, 14 de marzo de 2016

Revisión del Plan de Actuación. Febrero 2016

En este mes de Febrero, nos toca analizar y "evaluar" nuestra práctica orientadora en base a los objetivos marcados al inicio del curso en nuestro Plan de Actuación del EOEP de Albuquerque del curso académico 2015/2016.

Analizaremos nuestra intervención en los siguientes ámbitos: 

I.  Intervención desarrollada en los Centros.
II.  Intervención desarrollada en el Sector. 
III. Valoración de las actuaciones del Equipo como grupo.

Todos los miembros del Equipo reflexionaremos sobre los objetivos marcados al inicio del curso, a través de una escala de estimación (1-5) dónde se indicará el grado en el que se están cumpliendo los objetivos inicialmente propuestos. A través de esta revisión, podremos:

1.Reflexionar sobre la marcha de nuestras actuaciones en los centros.
2.Analizar la propia práctica orientadora planteando posibles propuestas de mejora.
3.Valorar los logros conseguidos y las metas a alcanzar.
4.Recabar información sobre recursos y estrategias empleadas por los miembros del Equipo para superar las dificultades encontradas.
5.Mejorar nuestra intervención en los centros, el sector y el propio Equipo a lo largo del curso.

miércoles, 9 de marzo de 2016

Escuela de Madres y Padres


¿Ir a la escuela de nuevo para aprender cómo ser unos buenos padres y madres?...

La base de la educación de los hijos e hijas está en la familia, sin embargo es una tarea para que muy poco o nada se prepara a los padres y madres, presentes o futuros.

Las familias hoy en día nos enfrentamos a una sociedad que ha evolucionado muy rápidamente. De este modo, nos encontramos con que los padres y madres no disponen de las herramientas necesarias para afrontar los retos que plantea la educación y la crianza de los hijos. Las escuelas de padres y madres surgen como respuesta a estas carencias e inquietudes.

Desde el EOEP Albuquerque nos hemos planteado este curso académico 2015/2016, acercarnos a las familias proporcionando formación y asesoramiento a través de una  Escuela de Padres y Madres mediante un formato innovador denominado “Tómate un Café con...”

Mientras nos tomamos un café, proporcionaremos recursos y estrategias y se generará un espacio de diálogo para compartir con otras familias, sus experiencias, miedos, alegrías y dificultades en esta tarea de educar .

Aquí os dejamos la primera edición de nuestra escuela de padres y madres que ha girado en torno a la etapa de Educación Infantil: “La importancia de la colaboración familiar en la etapa de Educación Infantil”.

Para el desarrollo de las mismas se ha contado con la colaboración del AMPA y  de los Equipos Directivos de los Centros Educativos.

Desde nuestro Equipo queremos darle las gracias a todos y cada una de las personas que han colaborado en esta iniciativa formativa innovadora.


Seguimos....





lunes, 7 de marzo de 2016

Visitamos el Aula Abierta de Valencia de Alcántara

Las aulas abiertas son aulas especializadas, que constituyen una medida de atención educativa de carácter extraordinario que, desde los principios de normalización e inclusión, van destinadas a determinados alumnos, con necesidades educativas especiales graves y permanentes, que precisan de apoyo extenso y generalizado en todas las áreas del currículo.

Su peculiaridad es que son aulas que se encuentran ubicadas en un centro ordinario, siendo una modalidad de escolarización para aquellos alumnos que precisan adaptaciones curriculares muy significativas pero que pueden participar de actividades socializadoras del centro.

La atención educativa se proporciona dentro de estas aulas, compartiendo con los alumnos del centro otros contextos y actividades favorecedoras de inclusión.

La edad máxima de permanencia en estas aulas abiertas en Centros de Educación Infantil y Primaria, con carácter general, es hasta los catorce años. Excepcionalmente, en la zona rural podrán permanecer escolarizados hasta los dieciséis años.

Las aulas abiertas son atendidas, con carácter general, por un maestro especialista en pedagogía terapéutica, por un especialista en audición y lenguaje y por un auxiliar técnico educativo

Las Aulas Abiertas que encontramos actualmente en Extremadura son las siguientes:

 CENTRO
POBLACION
CEIP San Francisco
Cáceres
CEIP Zurbarán
Coria
CEIP General Navarro
Valencia de Alcántara
CEIP El Pozón
NavalmoraL de la Mata
CEIP Alfonso VIII
Plasencia


Dada la cercanía de los centros educativos de nuestro sector a la localidad de Valencia de Alcántara, hemos tenido la oportunidad de visitar el Aula Abierta Especializada  situada en el CEIP General Navarro , para conocer “in situ” el modelo organizativo y el trabajo con el alumnado en dicha aula. 

Aquí podéis acceder a la normativa que regula dichas aulas:


http://www.educarex.es/pub/cont/com/0004/documentos/Orden_6_Julio_2012_Aulas_Abiertas_Especializadas.pdf

jueves, 3 de marzo de 2016

Legislación Básica

Nos gustaría realizar un recordatorio sobre la normativa reciente y que actualmente estamos manejando las orientadoras y PTSC del Equipo, por su reciente implantación en los centros y porque es muy importante de cara a dar respuesta a la Atención a la Diversidad, entendiendo por este término, a todos y cada uno de los alumnos, que bien por necesidades personales, familiares o contextuales, requieren de unas medidas ordinarias, específicas y/o excepcionales que debemos conocer.

Nos referimos a la:


Para la solicitud de algunas de las medidas extraordinarias o excepcionales mencionadas en la normativa anterior, el Servicio de Programas Educativos y Atención a la Diversidad, pone a nuestra disposición la siguiente tabla de Procedimientos que debemos tener presente tanto directores/as de los Centros Educativos, como Orientadores/as. 



miércoles, 2 de marzo de 2016

Proceso de Admisión para el curso 2016-2017

Recordamos la última normativa publicada sobre el Proceso de Admisión en los Centros sostenidos con fondos públicos en nuestra Comunidad Autónoma de Extremadura.

Destacamos que entre los criterios de prioridad para la Admisión del Alumnado, se encuentra la asignación de un punto cuando exista concurrencia en el alumno o alumna de enfermedad crónica que afecte al sistema digestivo, endocrino o metabólico y esto exija como tratamiento esencial el seguimiento de una dieta compleja y un estricto control alimenticio.

El Plazo General de presentación de Solicitudes (según Anexo II de la Resolución) es del 18 al 29 de abril.

El periodo de Matriculación, una vez resueltas las Comisiones de Escolarización es del 1 al 15 de julio de 2016.

Os dejamos un enlace donde se resuelven las preguntas más frecuentes sobre dicho proceso de admisión. No dudéis en consultarlo.


Visita a los Centros de Educación Especial cercanos a nuestro sector

Una de nuestras intervenciones como profesionales de la Orientación, es orientar la respuesta educativa de los alumnos y alumnas que presentan necesidades educativas especiales (NEE), aquellos que requieren un apoyo extenso y generalizado, lo que en ocasiones requieren plantear un cambio en su modalidad de escolarización, contemplando la opción de incorporarse a un Centro de Educación Especial (CEE).

Desgraciadamente en nuestro sector de Alburquerque no contamos con este tipo de recurso, es por ello que nos hemos decidido a conocer de manera directa dichos centros y así posteriormente, en aquellos casos que sea necesario, realizar un acompañamiento a las familias en este proceso de elección del centro educativo más adecuado para su hijo/a, analizando los recursos personales, materiales y técnicos que requieran, siendo conscientes de las dificultades de admisión en algunos de ellos.

Durante los meses de noviembre, diciembre y enero, hemos visitado “in situ” los Centros de Educación Especial más cercanos a las localidades de nuestro sector, para conocer de primera mano sus instalaciones, recursos, profesionales y servicios existentes en cada uno de ellos y de este modo facilitar la elección del centro más adecuado ante los posibles cambios de modalidad de escolarización del alumnado de nuestro sector. Los centros visitados han sido CEE Ntra. Sra. de La Luz en Badajoz, CEE los Ángeles en Badajoz y CEE Ponce de León en Montijo.

Destacamos la buena acogida recibida tanto por Equipo Directivo como por el personal educativo de los centros visitados. 


 CEE Ntra. Sra. de la Luz. Badajoz

 CEE Los Ángeles, Badajoz

 CEE Ponce de León, Montijo



Gracias y enhorabuena por la labor realizada en dichos centros de Educación Especial.